“我们是家长又是老师，当孩子产生不良情绪时，应该如何有效引导呢？”

　　“老师们可以结合身边的实际问题进行交流，让大家一起去发现问题、解决问题。”

　　近日，千祥中心幼儿园大班组的老师们围绕教学中孩子存在的不良情绪开展了一次“情绪管理”经验交流分享会。

　　据悉，该园大班组教师选择幼儿情绪引导为本次教研会议内容，来源于现实教育之中迫切需要解决的问题，由于班级的孩子们总有一些会不明原由闹情绪，长期得不到正确引导会阻碍幼儿身心健康发展，部分老师有时候觉得自己的孩子也管理不好，为了更好的促进孩子形成良好的个性品质，老师们提前收集了自己有困惑的问题进行讨论。

　　让孩子说，给情绪一个出口

　　“孩子有情绪，我们做老师的要及时疏导，而不是一味的压制，每个人都会有情绪，大人小孩都一样不可避免，那首先我们就应该正确的管理好自己的情绪，为孩子创设一个，想说、敢说、会说的愉悦表达环境，给孩子的情绪一个良好的出口。”讨论中，一位教师边举例子边结合实际说自己的感想。其余老师们也得到了启发，纷纷结合班里的孩子和自己的孩子典型事例，进行剖析。有的从自身出发谈观点，有的结合案例分析孩子不良情绪产生的原因，还有的负责记录老师们的金点子，小小的会议室里学习氛围浓厚。

　　“在遇到孩子有情绪时，引导孩子用说的方式表达情绪而不是乱发脾气来解决事情。做为教师还要有一双善于观察的眼睛，一旦发现孩子有负面情绪，通过接纳的方式托住孩子的情绪，先处理孩子的情绪再解决问题。”一位又是教师又是家长的代表她将自己生活中感悟用简短精练的语言表达出来。她的观点得到了几位年轻教师的认同。

　　学会倾听，抓时机适当回应

　　“我们平时都是会打断孩子们的表达，也不考虑他们的感受，这样不利于孩子的情绪管理。”有了前期的讨论，老师们思维变的更活跃，年轻的老师认真的记录自己的笔记，时不时的发表一下自己的见解。明确自身所扮演的角色是一个“忠实的听众”，沟通方式呈现单项的“你说我听”模式，控制好自己的嘴，有想法可以占时保留，让孩子自己在倾诉的过程中得到反思，管理好不良情绪，真正明确堵不如疏的内涵。

　　在倾听的基础上，该园大班组教师们又围绕如何抓住教育时机适当回应的话题做了讨论。虽然过程中部分老师会提出自己不同见解，有反驳、有赞同，但最终的目标都是围绕一个点出发，激烈的思维辩论中大家得出的一致结论是要对孩子的话表现出明显信任，让孩子体会安全感。

　　共情教育，巧解读幼儿情绪

　　“你刚才说的那讲道理这条，我有不同的看法，大家听听看......”在讨论中，老师们继续发表自己的见解，对同事提出的不同看法虚心倾听。教育孩子最需要“共情”，但“共情”不等于讲道理，更不等于说教。发脾气大家都认为不对，那讲道理听上去高端大气上档次，为什么还是很难和孩子建立连接呢？带着问题，小组里的老师们又开始忙碌起来。“当孩子有负面情绪时，一讲道理就在无意中切断了与孩子之间的桥梁，为了避免这些正确的废话，正确的运用好“共情”教育。我们家长站在孩子的角度思考，去走进孩子接纳孩子，进入孩子的世界，去感受孩子的感受，用接纳，首先让自己成为一个稳定的“情绪容器”抱持孩子的情绪涌动，让双向情绪对接，达到情感共鸣。”

　　“打开心门”，给孩子的情绪一个出口！通过本次教研会议，增强了该园老师们的教研及团队合作能力，为后期成果运用到教学实践中打好基础。