“没想到我从一个绘本小粉丝，变成绘本小作家啦！”日前，潘天寿小学“回声绘本馆”发布会活动中，二年级学生王彦博自豪地展示自己的原创绘本《小鸡一家》。他从老鹰捉小鸡的游戏找到创作灵感，用绘本方式画出了母鸡保护小鸡的益智故事。

“我很喜欢看书，绘本里精美的图片、有趣的情节就像磁石深深吸引着我。”王彦博告诉记者，阅读绘本改变了他的读书习惯，让他爱上了观察生活。“我还有下一个新目标——创作一本立体绘本！”王彦博说。

“回声绘本馆”发布会是二年级班主任叶爱莉多年探索的“回声”阅读教学模式展示。叶老师以家校阅读与绘本创编为媒介，让孩子们将阶段性阅读收获与生活体验相结合，创编属于自己的绘本，这些绘本作为读物又能让其他孩子再次进行阅读，从而形成一个让学生素养螺旋上升的阅读闭环。

当天，潘天寿小学的绘本小作家们以师生、亲子、兄妹等合作介绍形式分享了绘本创作故事。孩子们还展演了日常喜欢的绘本剧《十二生肖》《小马过河》。受邀参加活动的县教育局教科室的相关负责人、潘天寿小学师生代表、家委会代表等情不自禁地为这些小作家热烈鼓掌。

活动通过连线的方式向新疆库车市第三小学和哈尼塔木乡中心小学、宁海县桥头胡小学、伍山小学、回浦小学、天明校区等6所学校进行同步直播。

为什么开展绘本创作呢？故事要从5年前讲起。作为“创业团队”的一员，叶老师一直希望孩子们有良好的阅读习惯，成为一个终身阅读者。面对一年级新生，如何帮这群刚离开幼儿园的“小不点”做好幼小衔接，激发读书兴趣？叶爱莉和其他几位老师依据儿童心理特点，最终将绘本作为媒介，开启了绘本教学研究。“当时很少听见学校开展绘本阅读，我们没有可复制借鉴的经验，只能自己摸索。”叶老师告诉记者，起初每天利用30分钟小课，为孩子们上最喜欢的绘本故事课，老师通过有感情的、角色扮演式朗读，让孩子们只是沉浸在故事里，享受故事，师生在这一环节可以做猜、补、续、创，让故事更加延展。

在叶老师的启发下，学生们开始学着用绘画日记的方式记录生活，慢慢地，孩子们又根据自己的喜好分成了未来高科技、交通工具、动物世界、水果乐园、蔬菜园子、数学园地等主题创作小组，组长统筹安排组员完成自己力所能及的创编。最终，学生的手稿在家长帮助下扫描、打印、装订成完整的绘本。

“经常会有人说，绘本就那么几页纸、那么几个字，可读性不强。”在叶老师看来，绘本阅读不仅可以读文，还可以读图、读主线、读细节。“它能调动各种感官，运用多种方法，读出故事的情节与趣味，读出作者的独具匠心。”叶老师表示，除了课堂阅读，她还启发家长通过亲子阅读、家庭互助阅读小组等，帮助孩子做好幼小衔接，开启读书兴趣，做好语言积累储备。“一天，儿子放学回来和我分享他画的绘本，我当时真的被惊艳到了。孩子阅读后的感受融到生活体验中，竟然有这样的想象力，是我们大人无法做到的。以后不管工作多忙，也要抽时间陪孩子一起阅读，一起成长。”学生张益硕的妈妈说。

从最初在A4纸上涂涂画画，到现在制作出内容丰富、外形精美的绘本，学生对绘本教学更加入脑入心。“绘本阅读越来越多地被人们所关注，大家惊喜地发现，一本小小的绘本不仅蕴含着真实的情感，还能带领学生们认识大大的舞台。”该校校长屠本忠表示，让学生们读、演、创，陶醉在阅读和创作的快乐中，相信绘本阅读一定会引领更多学生走向阅读、创作更高的舞台，在书中寻找完美，获得幸福。