近日，浙江省第十九、二十批“双减”优秀实践案例名单公布，其中区教育局《加持“双减”：特需学生课堂分层作业的区域教研实践》案例成功入选。

在教育共富的背景下，萧山把普及普惠的目光聚焦到了特需学生的作业“双减”上。区教研部门着力从“作业目标、作业形式、作业内容、作业操作、作业支持和作业评价”六个关键要素作教研发力，全面对接特需学生的能力点、障碍点、兴趣点和发展点，在“要求降维、形式变革、情境关联、策略辅助、过程引导、发展评价”等方面进行作业的个别化设计与支持性变革。

针对特需学生的作业目标，提出要基于能力的作业要求降维。以中度智力障碍学生为例，在目标的设定中，针对课文朗读作业，把原先针对普通学生的正确流利朗读两遍，降低为“认真朗读课文第3到4自然段2遍”。“在课堂分层作业设计时，教师应基于特需学生的身心障碍与能力水平，以普通学生作业为基线，对接个别化学习目标，因人而异，能岗匹配，做好‘作业容量、作业数量、作业质量’三个维度的要求降维研磨。”

针对特需学生的课堂参与度，案例提出要基于兴趣进行作业的形式变革。如在六年级科学课《产生气体的变化》中，针对存在注意力缺陷多动症学生，按照学生的个性不同设置不同的题型，针对喜欢连线作业的学生，可以将填空题改为连线题；对喜欢科学小实验但记录速度和完整度不好的学生，将课堂实验观察作业改成直观的三选一勾选题。

“课堂分层作业的首要前提是尊重与悦纳。在分层作业设计中，要充分对接特需学生的兴趣点，以此变革无障碍操作形式，让他们选择喜欢且擅长的方式进行作业参与，来提高作业效能。”区教研室相关负责人表示。

案例还总结了基于体验的作业情境关联，基于障碍的作业策略辅助，基于合作的作业过程引导，基于成长的作业发展记录等做法经验。（王俞楠 郎露寅）