□记者 吴旭华 通讯员 夏晓萍

连日来，市职教中心东技校区的木雕设计与制作专业喜讯频频，继课题《木雕专业新传人培养“链状模式”创新与实践探索》获金华市第六届职业教育教学成果奖一等奖后，课题《非遗项目新传人培养机制的改革与实践》获得省教学成果奖二等奖，课题《基于企业新型学徒制在木雕专业中的探索与实践》获省阳光教育基金会中华职教基金专项资助，课题《“1+1+N”非遗传承模式在中职学校的实践与研究》获省职教与成教优秀教研成果奖一等奖。这些课题都指向了新时代深化职教改革背景下，传统技艺教学的创新探索。

“教学实践为学术研究提供支撑，学术研究为教学实践丰富内涵。”市职教中心党总支书记、校长卢干是这些课题的领衔者。在他的顶层设计下，东技校区打通艺术、建筑、电商等学部的交流渠道，集合多个专业研究力量，众人合力划大船，为古老的国家级非遗项目东阳木雕注入学术力量，焕新了非遗传承人的培养机制与模式。

直击木雕传人培养痛点

创办于1993年的木雕专业是东技校区的传统优势专业。2008年重新开设此专业时，东阳木雕产业正处于低谷开始爬坡的临界期，专业的开设为木雕产业人才培养送去了及时雨。

“但是在之后几年中，我们逐渐发现传统的师授徒、父传子传承模式已无法满足产业需求。”木雕专业带头人、课题主要执笔者邓玉荣说，学校开设木雕专业后，东阳木雕人才培养形成了“双轨制”，但受机制限制无法“并轨”，导致了非遗传承人与学校教学脱节，一方面工艺美术大师找不到人，一方面学生无法得到大师真传；同时老师们对于非遗教学缺乏深度认知，专业的“产学研创”缺乏市场化实战平台。“所有这些，都需要学校借助社会力量，实现非遗技艺和教育领域的跨学科、跨领域融合并形成合力。”

联手大师和传承人共育

如何改变木雕专业在培养传承人过程中，社会传承和学校教学“两张皮”现象？

“关键是要与社会上的工艺美术大师、代表性非遗传承人建立紧密联系，把他们丰富的木雕技艺和实践经验为我所用。”卢干说，为此学校积极争取，通过走访木雕大师和传承人，建立了由18位木雕大师、传承人和高级工艺美术师组成的木雕专业特约教师队伍。

2016年，东技校区的木雕专业被批准为省首批“现代学徒制”试点专业。学校精心遴选8位国家级和省级大师，创建了“一日体验、一周见习、一月实践、一年顶岗”的学习机制，通过到大师工作室体验一日，到广厦大学和大师工作室见习一周，明晰专业学习愿景，提升木雕艺术素养，再于高二实施“现代学徒制”。成为“学徒”期间，学生白天分组到大师工作室学习，由大师手把手指导创作；晚上回校继续学习木雕理论和美术知识。最后一年，学徒以准员工身份进入大师所在的企业顶岗实习，一位师傅带四五个学生建立小组，再从小组中选出优秀者作为“小师傅”协助师傅开展合作学习与技能训练。

在大师们的协助下，东技校区还开发出丰富多彩的木雕教材，补上了课程体系缺乏的短板。

设立基地推动非遗融合

“传统木雕行业的师授徒、父传子模式还有一个弊端，那就是眼界见识有限，学徒的创新能力受限。”邓玉荣指出，木雕专业的教学需要“破壁”，不仅要让学生掌握基本的木雕技法，还要通过创新课程设置和创立实践基地，实现学生从木雕“专岗”向“木雕+”“宽岗”甚至是一专多能的“多岗”迈进。简单而言，从东技校区木雕专业毕业的学生，不仅会制作木雕，而且会基本的木艺，掌握家具制作、古建营造等东阳木雕的关联产业技艺。

而这一切，正是立足于东阳木雕的客体艺术属性——传统东阳木雕被广泛运用于建筑、家具之上，作为重要的装饰手段。“学生立足木雕核心技艺，掌握建筑、家具木雕装饰技能，才能拥有宽泛的就业领域。”卢干说，这也是学校打通学部联合办学的原因。

为此，从2019年开始，学校建立了“青创基地”，招引10多位非遗传承人入驻，每位传承人皆配备一位专业教师，带若干名学生学习体验竹编、锡艺、传统营造等非遗技艺，夯实他们跨界融合的基础。这套“1+1+N”的传承教学模式经过两年多时间运作，获得了良好的反响，不少乡镇的文旅活动都邀请该校学生前往协助研学活动，卢宅非遗街区、横店梦外滩度假区还专门邀请该校入驻，设立“城市客厅”，以“非遗展演+文创体验+美食消费”的“木雕+”研学链，带给游客独特的沉浸式感受。今年东技校区的“非遗大楼”通过立项，即将动工建造，为木雕、建筑、家具等“木雕+”专业群的融合建设，提供了更为宽广的空间。

“链状模式”培养人才见效

“如果说2008年重新开设木雕专业是第一阶段开始，那么2016年实施‘现代学徒制’就是第二阶段的开始。”邓玉荣指出，2018年以来，东技校区的木雕专业建设进入高质量发展期，最显著的标志就是木雕新传人培养“链状模式”的形成。

所谓“链状模式”就是立足东阳木雕的产业链和人才链，围绕“木雕+”，打造专业链、课程链、教学链、研学链。目前，东技校区针对产业链上的创意设计需要、人才链上的设计师和创意师需求，形成了以工业设计、家具设计为引领，融木雕制作、古建营造、电子商务、市场营销、旅游服务于一体的专业链；打造了“技术攻关+跨界实践+通识素养”为主体的课程链；织就了由木雕学徒项目进阶、文创项目进阶组成的教学链。三大链的交织共舞，实现了木雕专业校地合作、传创并重、学徒培养，专业吸引力、服务力、辐射力显著增强。