名山区红星镇中心小学积极探索与校外实践活动相结合的劳动教育模式，自2020年起启动主题为“寻找爸爸妈妈的童年”的特色劳动实践活动，切实提高学生劳动素养，促进学生德智体美劳全面发展。

强化顶层设计，使劳动教育“深”起来。制定完善相关制度，开展劳动实践教育工作专题会议，层层压实责任，不断优化特色劳动实践活动。结合省级教育科研课题《农村小学基于实践基地的劳动教育课程建设研究》，注重对学生的德育引导，开展特色劳动教育的策略研究。注重学科融合，将劳动教育与《生命·生态·安全》和班队会课相结合，各班每周至少上1课时的劳动课，学习劳动相关知识和劳动模范精神，培养学生热爱劳动、尊重劳动人民、珍惜劳动成果的良好品质。

强化资源保障，使劳动教育“亮”起来。2020年起，学校利用已合并的龚店村小学设立劳动实践基地，购置了6套厨具、100余套碗筷，修建了水池、灶台，打造了一次性可供60余名师生使用的开放式小厨房；学校后勤处根据各班需求整合资源，提前准备米、面、油、肉等相关物资，便于学生开展特色劳动活动；置办铁环、鸡毛毽、沙包等体育用品，丰富学生劳动之余的体育活动，体验父母童年时期的娱乐活动，感受他们的情感和快乐。

强化氛围建设，使劳动教育“实”起来。组织国旗下的演讲1次，主题班会课2次，向全体师生宣传劳动教育理念；通过QQ群、微信群、美篇等途径宣传劳动实践的教育理念，倡导家长每周落实学生做力所能及的家务劳动不少于2小时，引导学生学会烹饪至少2道拿手菜，为劳动实践做足准备；召开特色劳动实践动员会20余次，发放500余份《劳动教育实践活动菜品准备单》，激发学生的参与热情；评选、表扬各班积极参与劳动实践的学生5名、劳动实践优秀班级2个，以激励劳动教育的执行力和有效性。

强化实践活动，使劳动教育“动”起来。每学期设立1个“劳动实践活动月”，带领一至三年级学生去到田间地头，指导认识本地常见的农作物和野草；四至六年级学生每周3个班分批次前往劳动实践基地参与活动，实现书本教育和实际认知相结合。参加劳动实践活动班级每班分成6组，每组8至9人，制定烹饪任务，在教师指导下开展烹饪体验活动，制作拿手的菜品。结合本地风俗习惯与传统节日，组织学生开展研学综合实践活动、学习种植蔬菜、包粽子、打糍粑、蒸馒头等特色活动，形成本校特色的劳动教育模式。