为积极推进“双减”政策实施，南苑小学以作业改革为抓手，统筹校内校外、课上课下、学校家庭，从作业设置、作业实施、作业评价三个层面提出“特色+弹性”的作业改革，助力课堂教学“微改革”“微创新”。

南苑小学实施“特色+弹性”作业，通过学科组集体备课，研究编写校本化作业，并根据学情，探索形成“探究+实践+综合+个性”的特色作业设计体系，丰富作业设计的内容和形式，同时，分层、分类布置弹性作业，兼顾学生个性化成长。

1.“ABC”分层，弹性促发展

兼顾学生差异，进行“ABC”分层布置“弹性作业”。A类学生增加难度。这一类学生基础巩固，领悟知识的能力强，布置作业时就必须给他们增加难度，促使他们在较高的知识平台上发展。

B类学生保持难度。这类学生可塑性大，他们当中的相当一部分孩子，努力一下也许就可以变成优等生，但放松一些就会变成后进生。所以，布置作业时，要注意作业应该设置一定的难度，使他们在实现完成基础目标的基础上，努力完成发展目标。

C类学生降低难度。C类学生作业难度适当降低，让它指向于基础目标，C类学生才会对其产生兴趣。这一类学生可以多布置抄写、背诵、计算的作业，这些作业不难，C类学生通过完成这个作业，就会觉得自己也是很了不起的。让他们拾起学习上的自信。

弹性作业布置坚持灵活性，设置必做作业+选做作业，增加学生选择性。另外，弹性作业内容丰富多彩、形式多样，有设置了标准答案的深度练习，也有采用口头练习、表演练习、实际操作等形式趣味作业；可以是学科特色鲜明的独立作业，也可以是跨学科的综合性作业等。

生活化“大作业”，综合展特色

南苑小学通过生活化“大作业”，促进小学生综合素养落地。生活化“大作业”是依托小学语文、数学、英语等基础性课程的学科素养，以校园、家庭、社会生活为背景，链接学段、年级中本学科、各学科相关联的知识、相类似的话题，引导学生综合运用，解决生活中的实际问题，从而有效促进学生自主合作、探究创新等综合素养提升的校本化作业形式。

（三）统筹规划强化作业科学管理

各年级各学科作业布置实行年级负责制，平时在校时间不设置作业，周末或假期作业由学校教育教学中心在时间、学科上做好集体安排，然后各科年级备课组长根据时间统筹布置作业，布置内容报学校教导处审核备案。

(朱晓燕 杨玉珍)